Koncept in umestitev učnega izida v slovenski visokošolski prostor

Klara Skubic Ermenc; Borut Mikulec

doi:10.18690/rei.13.Special.105-128.2020

Klara Skubic Ermenc Univerza v Ljubljani, Filozofska fakulteta
Borut Mikulec Univerza v Ljubljani, Filozofska fakulteta

DOI: https://doi.org/10.18690/rei.13.Special.105-128.2020

Ključne besede: učni izid, kompetenca, operativni cilj izobraževanja, slovensko ogrodje kvalifikacij, ogrodje evropskega visokošolskega prostora

Povzetek

Avtorja v središče svoje razprave postavita koncept učnega izida in kritično prevprašujeta njegovo definicijo, zagate pri prevajanju te v slovenski jezik in vpliv na kurikularno načrtovanje. Razprava je metodološko umeščena v analizo vpliva procesa evropeizacije izobraževanja na razumevanje učnih izidov; v analizo vpliva evropskega ogrodja kvalifikacij za vseživljenjsko učenje in ogrodja evropskega visokošolskega prostora na sodobno razumevanje učnih izidov.

Prenosi

Podatki o prenosih še niso na voljo.

Biografije avtorja

Klara Skubic Ermenc, Univerza v Ljubljani, Filozofska fakulteta

Izredna profesorica, Univerza v Ljubljani, Filozofska fakulteta, Oddelek za pedagogiko in andragogiko, Aškerčeva cesta 2, 1000 Ljubljana, Slovenija, e-pošta: klara.skubic-ermenc@ff.uni-lj.si

Borut Mikulec, Univerza v Ljubljani, Filozofska fakulteta

Docent, Univerza v Ljubljani, Filozofska fakulteta, Oddelek za pedagogiko in andragogiko, Aškerčeva cesta 2, 1000 Ljubljana, Slovenija, e-pošta: borut.mikulec@ff.uni-lj.si

Literatura

A Framework for Qualifications of the European Higher Education Area. (2005). Pridobljeno s http://www.aic.lv/ace/ace_disk/Bologna/Bergen_conf/Reports/EQFreport.pdf (Dostopno 15. 1. 2020.)

Aamodt, P. O., Frølich, N., in Stensaker, B. (2018). Learning outcomes – a useful tool in quality assurance? Views from academic staff. Studies in Higher Education, 43(4), 614–624.

Alexiadou, N. (2014). Policy learning and Europeanisation in education: The governance of a field and the transfer of knowledge. V A. Nordin in D. Sundberg (ur.), Transnational Policy Flows in European Education: The Making and Governing of Knowledge in the Education Policy Field (str. 123–140). Oxford: Symposium Books.

Allais, S. (2011a). What is a National Qualifications Framework? Considerations from a Study of National Qualifications Frameworks from 16 countries. Sodobna pedagogika, 62(5), 106–124.

Allais, S. (2011b). Using learning outcomes to make educational judgements: Some practical and conceptual issues. V S. Bohliner in G. Münchhausen (ur.), Validierung von Lernergebnissen – Recognition and Validation of Prior Learning (str. 145–166). Bonn: BiBB.

Allais, S. (2014). Selling out Education: National Qualification Frameworks and the Neglect of Knowledge. Rotterdam: Sense Publishers.

Allais, S. (2017). What does it mean to conduct research into qualifications frameworks? Journal of Education and Work, 30(7), 768–776.

Allan, J. (1996). Learning outcomes in higher education. Studies in Higher Education, 21(1), 93–108.

Anderson, L. W., in Krathwohl, D. R. (ur.). (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives (Complete edition). New York: Longman.

Biggs, J., in Tang, C. (2011). Teaching for Quality Learning at University: What the Student Does, 4th edition. Maidenhead, Berkshire England: Open University Press.

Bohlinger, S. (2019). Ten years after: the ‘success story’ of the European qualifications framework. Journal of Education and Work, 32(4), 393–406.

Brockmann, M., Clarke, L. and Winch, C. (2008). Competence and competency in the EQF and in European VET systems. Journal of European Industrial Training, 32(2–3), 787–799.

Cedefop. (2018). National qualifications framework developments in Europe 2017. Luxembourg: Publications Office of the European Union.

Dakowska, D., in Harmsen, R. (2015). Laboratories of reform? The Europeanization and internationalization of higher education in Central and Eastern Europe. European Journal of Higher Education, 5(1), 4–17.

Dreyfus, H. L., in Dreyfus, S. E. (1986). Mind over Machine: the power of human intuition and expertise in the age of the computer. Oxford: Basil Blackwell.

Elken, M. (2015). Developing policy instruments for education in the EU: The European qualifications framework for lifelong learning. International Journal of Lifelong Education, 34(6), 710–726.

Erikson, M. G., in Erikson, M. (2019). Learning outcomes and critical thinking – good intentions in conflict. Studies in Higher Education, 44(12), 2293–2303.

Ermenc, K. S. (2000). Koncepti kakovostnega znanja v pedagoških teorijah. Sodobna pedagogika, 51(4), 44–60.

Ermenc, K. S. (2006). Kompetenčni pristop h kurikularnemu načrtovanju: pojem, nekatere implikacije in dileme. Vzgoja in izobraževanje: revija za teoretična in praktična vprašanja vzgojno izobraževalnega dela, 37(1), 21–26.

Ermenc, K. S. (2015). Na rezultatih učenja zasnovana politika (vseživljenjskega) izobraževanja. Sodobna pedagogika, 66(1), 10–29.

Ermenc, K. S., in Mikulec, B. (2011). Slovensko ogrodje kvalifikacij med globalnim, evropskim in lokalnim. Sodobna pedagogika, 62(4), 30–50.

European Council. (2000). Lisbon European Council 23 and 24 March 2000 presidency conclusions. Pridobljeno s https://www.europarl.europa.eu/summits/lis1_en.htm (Dostopno: 15. 1. 2020.)

Evropska komisija. (2008). Evropsko ogrodje kvalifikacij za vseživljenjsko učenje. Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities.

From Berlin to Bergen: Executive Summary of the General Report of the Bologna Follow-up Group to the Conference of Ministers Responsible for Higher Education, Bergen, 19–20 May 2005. (2005). Pridobljeno s http://www.aic.lv/ace/ace_disk/Bologna/Bergen_conf/Reports/050503_General_rep.pdf (Dostopno .)

Gehmlich, V. (2009). ‘Kompetenz’ and ‘Beruf’ in the context of the proposed German qualifications framework for lifelong learning. Journal of European Industrial Training, 33(8–9), 736–754.

Gonzales, J., in Wagenaar, R. (ur.). (2005). Tuning Educational Structures in Europe II. Universities' contribution to the Bologna Process. Final Report. Pilot Project – Phase 2. Bilbao: University of Deusto, University of Groningen.

Hussey, T., in Smith, P. (2002). The trouble with learning outcomes. Active learning in higher education, 3(3), 220–233.

Hyland, T. (1994). Competence, Education and NVQ: Dissenting Perspectives. London: Cassell.

Kelly, A. V. (1986). Knowledge and Curriculum Planning. London: Harper & Row, Publishers.

Kennedy, D. (2015). Pisanje in uporaba učnih izidov. Praktični vodnik. Ljubljana: CMEPIUS; Maribor: Univerza.

Klatt, M. (2014). Understanding the European union and its political power. V M. Milana in J. Holford (ur.), Adult Education Policy and the European Union. Theoretical and Methodological Perspectives (str. 53–72). Rotterdam: Sense Publishers.

Klemenčič, M. (2013). The effects of Europeanisation on institutional diversification in the Western Balkans. V P. Zgaga, U. Teichler in J. Brennan (ur.), The globalisation challenge for European Higher Education: Convergence and diversity, centres and peripheries (str. 117–138). Bern: Peter Lang.

Kodelja, Z. (2006). O pravičnosti v izobraževanju. Ljubljana: Krtina.

Kotnik, R. (2006). Konceptualne dileme implementacije načel bolonjskega procesa. Sodobna pedagogika, 57(4), 82–99.

Kotnik, R. (2013). Nova paradigma v izobraževanju: je manj lahko več? Maribor: UM, Filozofska fakulteta Maribor in Subkulturni azil, zavod za umetniško produkciji in založništvo.

Kovač, M. (ur.). (2007). CPI pri razvoju skupnega evropskega prostora za poklicno izobraževanje. Ljubljana: Center RS za poklicno izobraževanje.

Kroflič, R. (1992). Teoretski pristopi k načrtovanju in prenovi kurikuluma. Center za razvoj univerze: Ljubljana 1992.

Lawn, M., in Grek, S. (2012). Europeanizing education. Governing a new policy space. United Kingdom: Symposium Books Ltd.

Marentič Požarnik, B. (1979). Pomen operativnega oblikovanja vzgojnoizobraževalnih smotrov za uspešnejši pouk. Ljubljana: Zavod SR Slovenije za šolstvo.

McBride, V., in Keevy, J. (2010). Is the national qualifications framework a broken promise? A dialogue. Journal of Educational Change, 11(2), 193–203.

Medveš, Z. (2002). Ravnatelj in samoevalvacija. Sodobna pedagogika, 53(1), 29–42.

Medveš, Z. (2010). Obča, splošna in poklicna izobrazba. Sodobna pedagogika. 61(4), 52–72.

Mikulec, B. (2017). Impact of the Europeanisation of education: qualifications frameworks in Europe. European educational research journal, 16(4), 455–473.

Mikulec, B., in Ermenc, K. S. (2017). Slovensko ogrodje kvalifikacij: od globalnih trendov in evropskih priporočil do Zakona o slovenskem ogrodju kvalifikacij. Sodobna pedagogika, 68(1), 68–83.

Mikulec, B., in Ermenc, K. S. (ur.). (2014). Umeščanje slovenskega ogrodja kvalifikacij v evropsko ogrodje kvalifikacij za vseživljenjsko učenje in evropsko ogrodje visokošolskih kvalifikacij. Ljubljana: Center RS za poklicno izobraževanje.

Možina, T. (2011). Kakovost kot (z)možnost. Ljubljana: Andragoški center Slovenije.

Paris Communiqué. (2018). Pridobljeno s http://www.ehea.info/media.ehea.info/file/2018_P–aris/77/1/EHEAParis2018_Communique_final_952771.pdf (Dostopno 15. 1. 2020.)

Predlog za akreditacijo. (b. l.). Pridobljeno s https://www.google.com/search?client=firefox-b-d&q=Predlog+za+akreditacijo (Dostopno 15. 1. 2020.)

Prøitz, T. S. (2010). Learning outcomes: What are they? Who defines them? When and where are they defined? Educational Assessment Evaluation and Accountability, 22(2), 119–137.

Queen Mary, University of London. (b. l.). The Learning Institute: Good Practice Guide on Writing Aims and Learning outcomes. Pridobljeno s https://academicdevelopment.qmul.ac.uk/wp-content/uploads/2014/05/Aims-and-Outcomes-Guide.pdf (Dostopno 15. 1. 2020.)

Radaelli, C. M. (2004). Europeanisation: Solution or problem?. European Integration Online Papers, 8(16), 1–26.

Raffe, D. (2011). Nacionalna ogrodja kvalifikacij: kaj se lahko naučimo iz mednarodnih izkušenj?. Sodobna pedagogika, 62(4), 52–65.

Schindler, L., Puls-Elvidge, S., Welzant, H., in Crawford, L. (2015). Definitions of quality in higher education: A synthesis of the literature. Higher Learning Research Communications, 5(3), 3–13.

Štefanc, D. (2011a). Evropsko in nacionalna ogrodja kvalifikacij (Uvodnik). Sodobna pedagogika, 62(2), 6–16.

Štefanc, D. (2011b). Pojmovanja znanja v pedagoškem diskurzu: nekateri problem. Sodobna pedagogika, 62(1), 100–140.

Štremfel, U. (2017). Nova oblika vladavine v Evropski uniji in njeni izrazi na področju izobraževanja odraslih v Sloveniji. Andragoška spoznanja, 23(4), 51–66.

Svet Evropske komisije. (2017). Priporočilo Sveta z dne 22. maja 2017 o evropskem ogrodju kvalifikacij za vseživljenjsko učenje in razveljavitvi Priporočila Evropskega parlamenta in Sveta z dne 23. aprila 2008 o uvedbi evropskega ogrodja kvalifikacij za vseživljenjsko učenje. Pridobljeno s https://ec.europa.eu/ploteus/sites/eac-eqf/files/sl.pdf (Dostopno 15. 1. 2020.)

The European higher education area. (1999). The Bologna Declaration of 19 June 1999. Joint declaration of the European Ministers of Education. Pridobljeno s http://ehea.info/Upload/document/mini–sterial_declarations/1999_Bologna_Declaration_English_553028.pdf (Dostopno 15. 1. 2020.)

Vukasinović, M., in Elken, M. (2013). Higher Education Policy Dynamics in a Multi-level Governance Context: A Comparative Study of Four Post-communist Countries. V P. Zgaga, U. Teichler in J. Brennan (ur.), The globalisation challenge for European Higher Education: Convergence and diversity, centres and peripheries (str. 261–286). Bern: Peter Lang.

Wolf, A. (1995). Competence-Based Assessment. Buckingham: Open University Press.

Young, M. (2011). Qualifications Frameworks: Some Cautionary Thoughts. Sodobna pedagogika, 62(4), 92–100.

Young, M., in Allais, S. (2013). Implementing National Qualifications Frameworks across Five Continents. London in New York: Routledge.

Zakon o slovenskem ogrodju kvalifikacij. (2015). Uradni list RS, št. 104 (18. 12. 2015). Pridobljeno s http://www.pisrs.si/Pis.web/pregledPredpisa?id=ZAKO6958 (Dostopno 15. 1. 2020.)

Zgaga, P., Teichler, U., in Brennan, J. (2013). Introduction. V P. Zgaga, U. Teichler in J. Brennan (ur.), The globalisation challenge for European Higher Education: Convergence and diversity, centres and peripheries (str. 11–30). Bern: Peter Lang.