Representation of Movement-Based Integrated Learning in Different Physical Environments of an Early Education Institution
Abstract
The aim of this paper is to determine the differences in the representation of children’s integrated learning in an institutional context between standard children’s integrated learning and movement–based integrated learning. The research encompasses two early-aged children’s groups attending city kindergartens. The content analysis method was used; activities were photographed and filmed with video cameras. Movement-based integrated learning has a significant influence on the quality of the educational process.
Downloads
References
Alić, J., Petrić, V., Badrić, M. (2016). Tjelesna i zdravstvena kultura u osnovnom školstvu: analiza propisanih nastavnih sadržaja. Napredak: časopis za pedagogijsku teoriju i praksu, 157(3), pp. 341–359.
Bašić, S. (2011). (Nova) slika djeteta u pedagogiji djetinjstva. In D. Maleš (Ed.), Nove paradigme ranog odgoja: studija. Zagreb: Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, Zavod za pedagogiju (pp. 19 – 37).
Clark, R. M. (2013). Childhood in Society for the Early Years. London: SAGE.
Corsaro, W. A. (2005). The Sociology of Childhood. London: SAGE.
Dahlberg, G., Moss, P. (2006). Ethics and Politics in Early Childhood Education. London: RoutledgeFalmer.
Dahlberg, G., Moss, P., & Pence, A. (2007). Beyond Quality in Early Childhood Education and Care: Languages of evaluation, 2nd ed. London and New York: Routledge Falmer.
Domika, R., Armano, A., & Petrić, V. (2018). Evaluation of the programme of synchronized swimming for pre-school children. Acta Kinesiologica, 12(1), pp. 41–45.
Edwards, C., Gandini, L., Forman, G. (Ed.). (2012). The Hundred Languages of Children: The Reggio Emilia Experience in Transformation. England: PRAEGER.
Hayes, N., O’Toole, L. Halpenny, A. M. (2017). Introducing Bronfenbrenner - A Guide for Practitioners and Students in Early Years Education. London and New York: Routledge.
Hannaford, C., Pert, C. B., & Stančić, D. (2007). Pametni pokreti: zašto ne učimo samo glavom: gimnastika za mozak. Lekenik: Ostvarenje.
Johansson, E., & White, E. J. (Eds.) (2011). Educational Research with Our Youngest. Voices of Infants and Toddlers. London and New York: Springer.
Lepičnik-Vodopivec, J., Štemberger, T., Retar, I. (2020). New challenges in education and schooling: an example of designing innovative motor learning environments. Ekonomska istraživanja, ISSN 1331-677X, pp. 1–8. doi: 10.1080/1331677X.201–9.1710233.
Mac Naughton, G. (2003). Shaping Early Childhood: Learners, Curriculum and Contexts. Berkshire: Open University Press.
Maleš, D. (Ed.) (2011). Nove paradigme ranoga odgoja. Zagreb: Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, Zavod za pedagogiju.
Mavilidi, M-F., Okely, A. D., Chandler, P. & Paas, F. (2017). Effects of integrating physical activities into a science lesson on preschool children's learning and enjoyment. Applied Cognitive Psychology, 31(3), pp. 281–290.
Mayall, B. (2010). Towards a Sociology for Childhood: thinking from children's lives. Glasgow: Open University Press.
Miljak, A. (2007). Teorijski okvir sukonstrukcije kurikuluma ranog odgoja. In. V. Previšić (Ed.). Kurikulum teorije-metodologija-sadržaj-struktura. Zagreb: Zavod za pedagogiju Filozofskog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu, Školska knjiga (pp. 205 – 252).
Miljak, A. (2009). Integracijski pristup u ranom odgoju i obrazovanju na konceptualnoj i/ili djelatnoj razini. In. S. Paragvaj (Ed.) Integracijski pristup kao načelo u radu s djecom predškolske dobi. Rijeka: Zambelli (pp. 11–20).
Miljak, A. (2009). Življenje djece u vrtiću: novi pristupi u shvaćanju, istraživanju i organiziranju odgojno-obrazovnog procesa u dječjim vrtićima. Zagreb: SM naklada.
Miljak, A. (2015). Razvojni kurikulum ranog odgoja. Model Izvor II. Zagreb: Mali profesor.
Pavlović Breneselović, D. (2015). Gde stanuje kvalitet. Knjiga 2. Istraživanje sa decom prakse dečjeg vrtića. Beograd: Institut za pedagogiju i andragogiju. Filozofski fakultet Univerziteta u Beogradu.
Petrić, V., Kostadin, L., Peić, M. (2018). Evaluation of an integrated programme of physical exercise with nursery-aged children: impact on motor achievements. Revija za Elementarno Izobrazevanje, 11(3), 189–200.
Petrić, V. (2019). Kineziološka metodika u ranom i predškolskom odgoju i obrazovanju. Sveučilište u Rijeci, Učiteljski fakultet.
Petrović-Sočo, B. (2007). Kontekst ustanove za rani odgoj i obrazovanje–holistički pristup. Zagreb: Mali profesor.
Petrović-Sočo, B. (2009). Značajke suvremenog naspram tradicionalnog kurikuluma ranog odgoja. Pedagogijska istraživanja, 6(1–2), pp. 123–136.
Petrović-Sočo, B. (2011). Nova paradigma shvaćanja konteksta ustanova ranoga odgoja. In. D. Maleš (Ed.). Nove paradigme ranoga odgoja. Zagreb: FF, Zavod za pedagogiju.
Petrović-Sočo, B. (2011). Razvoj instrumenata za procjenu kvalitete ustanova ranog odgoja i obrazovanja. Pedagogijska istraživanja, 8(2), 241–255.
Pihač, M. (2011). Igra i kretanje djece na otvorenom–mogućnosti i rizici. Dijete, vrtić, obitelj: Časopis za odgoj i naobrazbu predškolske djece namijenjen stručnjacima i roditeljima, 17(64), pp. 34–35.
Rinaldi. C. (2006). In dialogue with Reggio Emilia: Listening, researching & Learning. London: Routledge.
Senge, P. M. (2007). Peta disciplina – principi i praksa učeće organizacije. Zagreb: Mozaik knjiga.
Sindik, J., Šerbinek Kotur, M. (2014). Učinci tjelesnog vježbanja primjenom elemenata Brain Gym® programa na razvojni status predškolske djece. JAHR, 5(9), 69-81.
Vujičić, L. (2010). „Pedagoško istraživanje“ kao značajna karakteristia novog profesionalizma učitelja/odgajatelja. In. R. Bacalja (Ed.). Perspektive cjeloživotnog obrazovanja učitelja i odgajatelja. Zadar: Sveučilište u Zadru (pp.139–153).
Vujičić, L. et al. (2017). Razvoj znanstvene pismenosti u ustanovama ranog odgoja. Rijeka: Sveučilište u Rijeci, Učiteljski fakultet u Rijeci, Centar za istraživanje djetinjstva.
Copyright (c) 2020 Lidija Vujičić, Vilko Petrić
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.